ITALIANO

CLASSE QUARTA

Finalità

L'insegnamento della letteratura italiana nel Triennio ha il compito di promuovere:

il gusto e l’esigenza di allargare il campo delle letture in ogni direzione;
la disposizione a fruire del testo letterario a diversi livelli: informativo (elemento veicolare di conoscenza), emotivo e cognitivo (educazione dell’immaginario, letteratura come sperimentazione di realtà possibili), estetico (apprezzamento delle qualità formali del testo);
la sensibilità storica, intesa come apertura a riconoscere la diversità delle esperienze umane e culturali attraverso il tempo e lo spazio e come attitudine a riconoscere sia l'attualità dei prodotti culturali del passato sia lo spessore storico dei fenomeni culturali del presente;
la capacità di storicizzare il testo letterario, inserendolo in una rete di relazioni orizzontali (i rapporti con la cultura coeva) e verticali (i rapporti di continuità e innovazione che sostanziano la tradizione e la memoria letteraria);
l'attitudine a misurarsi con la complessità di tali relazioni e con la variabilità degli approcci storici e critici, nella consapevolezza che non è possibile disporre di schemi interpretativi univoci ed esaustivi;
il possesso di un orientamento storico-letterario generale, che consenta di inquadrare, anche sommariamente, autori, movimenti, epoche.
L'insegnamento della lingua italiana ha il compito di promuovere:

la padronanza del mezzo linguistico nella ricezione e nella produzione orali e scritte, commisurata alla necessità di dominarne gli usi complessi e formali, che caratterizzano i livelli avanzati del sapere nei più diversi campi;
l'attitudine all'autoformazione permanente attraverso la capacità di apprendere in modo autonomo.

Conoscenze

Conosce i concetti e le parole- chiave relativi al contesto storico- culturale dei periodi affrontati
Conosce la biografia degli autori trattati, le fasi della sua formazione, i titoli delle opere principali….
Conosce i principali esponenti dei periodi artistico- letterari in oggetto e le caratteristiche fondamentali della loro opera
Conosce le caratteristiche principali dei generi letterari trattati, l’origine e la storia del genere
Conosce la poetica dei diversi autori
Conosce metodi e strumenti di analisi linguistica e stilistica e di interpretazione
Conosce i diversi livelli interpretativi del testo
Sa parafrasare un testo
Conosce le regole per la costruzione di un testo argomentativo ed espositivo
Competenze

Espone in forma chiara e corretta , utilizzando il registro appropriato
Analizza un testo letterario nei suoi diversi livelli (guidato)
Contestualizza un testo od un’opera in relazione ad altre opere, al periodo storico- culturale,
ai codici formali, al suo autore…

Rende conto di giudizi interpretativi e critici
Formula giudizi interpretativi e critici
Confronta diverse interpretazioni della critica letteraria in merito ad un’opera, una personalità o una corrente
Produce testi di tipo argomentativo- espositivo coerenti, corretti, pertinenti, efficaci e diversi per funzione, tecnica e registro
Produce discorsi orali corretti, chiari e corretti

 

Capacità

Produce testi scritti efficaci, corretti, chiari

Modulo Uno sguardo indietro: Il Principe di MachiavelliLettura e analisi dei capitoli più significativi del trattato

Contenuti
Tempi

Modulo Modulo sull’opera: la Gerusalemme liberata di Tasso

Contenuti
Il poema e la Controriforma
Manierismo
Il combattimento di Tancredi e Clorinda
GUIDA ALLA LETTURA E ALL’ANALISI: IL PARLAR DISGIUNTO . Analisi retorico stilistica di un’ottava [dal Combattimento]
[FOTOCOPIE TRATTE DA GOAT]

Tempi

Modulo Modulo incontro con il personaggio: Don Chisciotte

Contenuti
Lettura dei capitoli più significativi dell’opera
GUIDA ALL’ANALISI DEL PERSONAGGIO: il don Chisciotte in necessario/necessario. LETTURE CRITICHE SUL DON CHISCIOTTE [Borges, Garofoli, Bloom,Bologna, Unamuno, Piqueras]
Partecipazione alle conferenze su Don Chisciotte promosse dal circolo cittadino L. Valli

Tempi

Modulo Modulo storico-letterario: Illuminismo

Contenuti
Illuminismo in Italia: Parini e Goldoni
Lettura integrale di un’opera di Goldoni
Partecipazione alla conferenza su Goldoni promossa dal Diego Fabbri
Visione della Locandiera [Videocassetta]

Tempi

 

 

Modulo Modulo storico letterario: Romanticismo

Contenuti
I maggiori interpreti del Romanticismo, lettura di brani e di un romanzo integrale [Cime tempestose

Tempi

Modulo Modulo sul genere: il romanzo

Contenuti
I sottogeneri del romanzo e i suoi maggiori esponenti [U. Foscolo…]
Il romanzo storico: I Promessi sposi di Manzoni

Tempi

 

Modulo Modulo sul tema: le illusioni

Contenuti

Tempi

 

Metodologia d’insegnamento

Impostazione metodologica
 

Dopo le prime lezioni introduttive, rivolte al ripasso di alcuni argomenti fondanti dell’anno passato, le attività procederanno, con scansione modulare, nel rispetto delle indicazioni tematiche fornite dai programmi ministeriali. Il metodo di lavoro avrà come punto di partenza la lettura e l’interpretazione dei testi: opere letterarie o parti delle stesse. Il confronto fra le opere, i diversi stili e il modo di affrontare le tematiche permetterà agli studenti di cogliere meglio le caratteristiche dei testi stessi. Le conclusioni a cui gli allievi giungeranno emergeranno come sintesi , guidate dagli insegnanti, del materiale letto ed analizzato; le analisi ed i confronti tra i singoli testi concorreranno ad istituire una rete di relazioni, in virtù delle quali i testi stessi troveranno il loro inquadramento storico e la loro opportuna collocazione nell’ambito di generali categorie di valutazione.

Il manuale costituirà un punto di riferimento continuo, anche se non esclusivo qualora possa essere necessario integrare con sintesi e mappe concettuali o testi alternativi o integrativi.

Le attività didattiche saranno variate in funzione delle fasi di lavoro e delle opportunità offerte da ogni argomento. Si alterneranno lettura ad alta voce, discussione, lettura individuale eventualmente guidata da questionari e griglie, spiegazione frontale intesa come introduzione e sollecitazione di interesse alla lettura, integrazione e raccordo formativo, aiuto per la costruzione di una sintesi conclusiva.

Per la produzione scritta

gli alunni si dovranno esercitare prevalentemente su tutte le tipologie caratterizzanti la prova d’esame:

 

ANALISI TESTUALE
 

 

TIPOLOGIA B: SAGGIO BREVE O ARTICOLO DI GIORNALE CON DOCUMENTI SUI DIVERSI AMBITI 
 

TIPOLOGIA C 
 

TIPOLOGIA D
 

Allo scopo di permetter agli studenti l’acquisizione sicura dei contenuti e delle tecniche di scrittura si proporranno esercitazioni in classe e a casa di volta in volta sulle varie tipologie.

 

2. Metodi utilizzati

lezione frontale;
letture dei testi (ad alta voce, individuale o con la guida registrata di grandi attori)
lettura delle immagini particolarmente significative che corredano il manuale o di altra origine;
analisi formale o tematica su griglie o attraverso questionari,
commenti
relazioni orali o scritte
schemi di sintesi

Criteri di valutazione

Vedi schede allegate per la valutazione dei temi e del colloquio orale

Tipologia delle prove di verifica utilizzate

Si prevede di svolgere nel primo quadrimestre minimo tre valutazioni (colloquio orale e test) e 4 temi scritti (3 in classe, 1 a casa)

Recupero/sostegno

Recupero in itinere

Stimolare, guidare e controllare costantemente l’apprendimento degli alunni interessati.

Tabella per l'attribuzione dei voti in decimi

Materiali didattici

Romanzi o raccolte poetiche

Docente:

Fabbri Maria Concetta
Manuale
Fotocopie
CD, videocassette, DVD (film o documentari)
9-10/10 Conoscenze approfondite, rielaborazione autonoma, piena padronanza linguistica.
8/10 Conoscenze complete, rielaborazione corretta, esposizione articolata.
7/10 Conoscenze corrette, esposizione lineare.
6/10 Conoscenze essenziali, esposizione semplice.
5/10 Conoscenze parziali, esposizione impropria.
4/10 Conoscenze frammentarie, esposizione confusa.
1-3/10 Conoscenze inesistenti.
 

Proporre frequenti e mirate esercitazioni in classe e a casa agli alunni in difficoltà. 
 

Stimolare la partecipazione attiva durante l’ora di lezione, avviando gli allievi alla comprensione e all’ampliamento degli orizzonti culturali. 
  

Attivare corsi integrativi didattico-disciplinari per gli alunni il cui profitto non sarà sufficiente, secondo le modalità che verranno indicate dal Collegio dei Docenti, tenuto conto che la partecipazione agli stessi risulta maggiormente proficua ove sia limitata a un numero ristretto di studenti.
 

analisi formale o tematica su griglie o attraverso questionari
commenti
relazioni orali o scritte
schemi di sintesi
questionari
test a domanda chiusa e aperta
produzione di testi secondo le diverse tipologie suindicate
analisi guidate
colloquio orale 8 ore- MaggioFoscolo e Leopardi a confronto8 ore- Marzo/AprileBreve storia del genere6 ore- Febbraio/ MarzoI caratteri del romanticismo europeo8ore- Gennaio/FebbraioIlluminismo in Francia8 ore- Novembre/DicembreIl romanzo di Cervantes: presentazione e identificazione della struttura4 ore- OttobreMateria del poema4 ore- settembre
Comprende
Analizza e sintetizza
Interpreta
Confronta
Contestualizza
Opera in modo autonomo collegamenti fattuali e critici
Produce discorsi orali corretti e chiari