L'insegnamento nella sezione Arte dei Metalli e dell'Oreficeria è inteso come educazione metodologica attraverso ricerche, verifiche ed elaborazioni, aventi lo scopo didattico di orientare l'allievo in attività artistico professionali che, pur recuperando le tradizioni e le tecniche specifiche, non si fermino a problematiche di tipo settoriale ma introducano nell'allievo un processo di apprendimento ampliato all'acquisizione di una cultura organica e complessa.

I programmi di disegno professionale e connesse esercitazioni di laboratorio si svilupperanno in un piano didattico aperto all'acquisizione di una serie di competenze che superino il concetto di professionalità in funzione di una maggior elasticità, per ottenere una figura professionalmente flessibile in grado di coprire differenti settori, con competenze diversificate.

Quindi gli allievi, sotto la guida dei rispettivi insegnanti, avranno un'educazione graduale al coerente impiego delle molteplici possibilità offerte da un programma che richiede una rigorosa e costante verifica, non soltanto nei riguardi delle scelte compositive, ma anche nella validità dei procedimenti e nell'effettiva rispondenza dei mezzi in una logica successione di operazioni didattico-creative.

La programmazione di disegno professionale si propone come obiettivo il passaggio da una pratica informativa generale relativa allo studio degli elementi primari (teoria della forma e della figurazione, teoria del colore, elementi di disegno tecnico) sviluppata nel corso del 1° anno, estendendosi ad un graduale approccio ai temi propri della progettazione.

Una completa autonomia progettuale viene posta come obiettivo del triennio, attraverso la graduale acquisizione di modelli metodologici che porteranno l'allievo a sviluppare tematiche sempre più complesse.

L'allievo sarà chiamato a fornire risposte coerenti alle metodologie apprese, ma sempre al termine di un processo di elaborazione individuale che esprima la propria personalità.

Dopo una prima fase caratterizzata da relativa autonomia (1° anno e parte del 2°), gli insegnamenti di disegno professionale e laboratorio seguiranno esercitazioni coordinate e stabilite congiuntamente dai rispettivi docenti.

Parallelamente a questa preparazione fondata su una serie di esercitazioni grafiche relativa alla redazione di progetti prevalentemente indirizzati ai laboratori, verrà sviluppata una parte teorica integrativa, mirata a precisare il processo progettuale distinguendovi una fase analitica di ricerca ed una fase di elaborazione vera e propria, fino a curare le tecniche espositive (grafici, relazione scritte, ecc.) tramite le quali il progetto si comunica.

L'allievo dovrà essere posto in grado di sviluppare una proposta progettuale esplicando il percorso metodologico intrapreso per approdare ad un progetto definito con rappresentazioni grafiche, disegni esecutivi ed indicazioni sui procedimenti operativi, coerentemente alle conoscenze acquisite nelle esperienze di laboratorio.

E' nel 3° anno che si attua un rapporto costante di verifica mediante la realizzazione di modelli e prototipi dei progetti realizzati dall'allievo nel corso del 2° anno.

A tale proposito verrà definita collegialmente una casistica di argomenti che costruiscono un percorso tipo durante il quale gradualmente l'allievo acquisisca abilità e capacità.

L'uso analitico del modello si sviluppa ulteriormente nel biennio, approfondendo il carattere sperimentale del rapporto ideazione-realizzazione, ipotesi-verifica, progettazione-laboratorio.

AI tempo stesso vengono stimolati gli allievi all'indagine conoscitiva condotta su pubblicazioni destinate a creare un retroterra culturale storico, artistico-informativo, intraprendendo un percorso progettuale che, fondandosi sulla ricerca intesa come specifica metodologia di apprendimento, arricchisca la progettazione di elementi eterogenei.

La complessità della progettazione diventa l"orizzonte sul quale l'allievo è chiamato ad esercitare una

rielaborazione critica dei dati in modo sempre più consapevole e personale.

Le attività pratiche sviluppate nei laboratori oltre ad essere studio e applicazione di metodologie operative, vengono concepite anche come rivisitazione di culture artistico artigianali intese come patrimonio da preservare identificando e sperimentando scientificamente modi operativi di cui ci si riappropria per promuovere nuove professionalità.